“我刚在车上吃了一口，就不跟你抢了。”方一晴笑了，“我还给你助理也带了一份，你就放心吃吧。”
不得不说这孩子还挺周到，袁谨尝了一口菜，味道真的很不错。
“多吃点。”方一晴眯着眼睛坐在他对面，看着他骨头突出的手腕，“你太瘦了，需要补充营养。”
这人肯定天天不好好吃饭。
“你怎么跟我妈一样。”袁谨抬头瞥了他一眼。
“那说明你真的太瘦了。”方一晴一本正经。
袁谨不再搭理他，专心吃饭，很快就把一盒饭都扒拉完了，正要拿起复习资料，却被方一晴一把抢过去了：“刚吃完饭不要看书，会影响消化的。”
“你还挺会养生。”袁谨轻轻弯了弯嘴角。
“那是啊。”看到他笑了，一种成就感在方一晴心里油然而生，“我对吃可是很有研究的。”
袁谨吃得稍微多了些，感觉有点撑，歇一会儿也好，于是就趴在桌子上阖眼休息。
方一晴见状也趴在了桌子上，两个人头对头地趴着，颇有种校园言情剧的感觉。
安静的环境，微风通过开着的窗子吹在身上，吹走一身的疲倦，鼻息都是自己熟悉的味道。
这种感觉也挺好，入睡的前一秒，方一晴这样想。
第八章
袁谨并没有睡着，眯了十几分钟就起来了，一起来就看到方一晴没什么形象地趴在桌子上睡得香甜，嘴角还闪耀着一滴似有似无的口水。
他忍不住勾起唇角，摇了摇头，重新翻开自己的复习资料。
时不时翻书页的声音，配上轻微的呼吸声。
有种岁月静好的感觉。
袁谨学习能力很强，记东西也快，厚厚的一沓资料一个小时左右已经背了两遍了，他捏了捏眉心，合上资料在心里默默回忆。
严格的来说，现在已经算是冬天了，风虽然不硬但也挺凉，吹在身上有种舒爽的感觉。
但这只能是对于清醒的人来说，熟睡中的方一晴直接被这阵突如其来的小风吹得打了个激灵。
袁谨叹了口气，起身把窗户关上，把自己的外套披在了他身上，然后继续回忆知识点。
方一晴平时午睡也就一个多小时，这一觉虽然是趴桌子睡的，但也睡得暖暖和和，迷迷糊糊地睁开眼睛，发现原来是身上多了件外套，偏头一看，窗户已经关上了。
怪不得挺暖和的。
“哎――呀。”方一晴小心地把外套挂在椅背上，伸了个舒服的懒腰，揉了揉眼睛，“得劲，谢谢袁主任。”
“不客气。”袁谨头也没抬。
“哎你背到哪儿了啊？”方一晴脑袋凑了过去，“要不我考考你？”
袁谨这才抬头看了他一眼，然后欣然把手中的资料递给他。
“介绍一下元认知策略的种类。”方一晴特意挑了一道答案长一点的问题。
“元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。”袁谨回答得干脆利落，一个字都不差。
“‘问题解决不受情绪影响’这种说法对吗？”方一晴换了一道答案更长的。
“这种说法是不对的。”袁谨淡定地回答，“影响问题解决的主要因素有问题的特征、思维定势与功能固着、迁移、原型启发、动机强度以及情绪等等。情绪对问题解决有一定的影响，往往肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。人们对活动的态度、责任感等可以成为发现问题的动机，影响问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不一样。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果，所以这么说是不对的。”
方一晴再一次惊讶，又考了他几道题，他无一例外地都回答得很顺畅，一共背错的字一只手就能数过来，让方一晴顶礼膜拜。
“我终于知道你为啥学文科了。”方一晴把资料还给他，“你这也太强了吧，怪不得会选择政治这种拼记忆力的学科。”
“过奖。”袁谨脸上依然没有什么表情，难题刚才已经过了一遍，他现在放心了许多，不自觉地松了一口气。
“不用紧张，你肯定满分了。”方一晴撇了撇嘴，“我爸妈考这种试的时候全靠语文老师的专业素养――临场发挥，每次都打不了几分。”
袁谨眼睛一弯，轻轻笑了一下，然后看了一眼手机：“行了，我十分钟后要去考试了，你早点回去。”
“袁主任啊。”方一晴趴在桌子上，一双大眼睛眨巴眨巴地看着他，一副可怜相。
袁谨有些疑惑